李然给了我一周的时间。
不仅仅是学生，学校里还有其他老师。我从未想像过自己会成为学校的一份
，更没想过要和一群同行共事。我讨厌社
，不擅长在人群里找存在
。成为老师之後，我要面对的不只是学生，还有
理层、同事、家长……光是想想这些，我就
发麻。“竞赛竞争力”这个词听上去就不像是单纯为了培养兴趣，而是为了某
成绩或者排名。再结合前面的内容，砚石
中大概是一个学业压力不小的学校，同时又要靠竞赛成绩来维持重
地位。直到某天夜里，我突然意识到——我到底在害怕什麽？
他是不是喜
当老师？还是这只是他的一份工作？他有没有过不满？有没有过挣扎？“
一步
化课堂纪律，提升学习氛围。”然後，我缓缓收回手指。
“学校简介”那一栏，文字写得不多，但很有意思。他曾经对我说过那麽多的
理，但唯独没告诉我，他自己是如何看待“老师”这个
份的。现在，命运把我推到了一个让我无法回避的问题前——我会成为老师吗？如果成为了，我会变成什麽样的老师？
答应去试试後，我没有立刻联系学校，而是先在网上查了一下“砚石
中”的资料。这和设计行业有什麽区别？之前在公司，客
想要的也不是设计师的审
，而是能符合他们市场需求的“作品”。如果砚石中想要的是“能
成绩的术教育”，那对他们来说，我和过去的那些甲方设计师又有什麽区别？我唯一害怕的，是改变。
如果他们要的只是一个能“提
竞赛竞争力”的工
人，我真的适合吗？?“学校对纪律的要求太严了吧？迟到几分钟就记
分？”於是，我拿起手机，拨通了李然的号码。
“面临新的挑战。”
“砚石
中家长
群”里，有人匿名抱怨：这些问题一GU脑地压在我
上，让我在这一周里反复推敲，反复否定，又反复推翻自己的想法。这些零碎的资讯拼凑在一起，逐渐让我对砚石
中有了更清晰的认识。“喂，考虑得怎麽样了？”他笑着问。
或许，区别就在於我是否愿意接受。
我又
了“校园新闻”栏目，翻了翻最近几个月的动态。大
分内容都是关於竞赛、学科竞赛获奖名单，还有一些关於学校理的通告，b如：“我试试吧。”
这几个字让我停顿了一下。
砚石
中的网站设计得很规整，首页大大的横幅挂着几张合影，全是学校师生在各b赛中获奖的场景。红sE的横幅上印着几行字：大风大浪都经历过了，不试试就逃跑，不是我的风格。
?“听说
术特长生越来越重要了？是不是意味着以後会有更多特长生
？”我从未得到答案。
这一周，我想得太多太多，脑
里像
满了一团解不开的
麻。原本以为，只是要考虑职业的转换——从设计师到老师，这两者似乎八竿打不着，但仔细一想，却远远不止这麽简单。“
烈祝贺我校学生在市级青少年术大赛中勇夺一等奖！”1
成绩和竞赛是它维持声誉的关键，而在传统学科竞争激烈的情况下，
术、T育等特长生成了它提升名次的另一个途径。所以，他们急需一个能让学生在b赛里拿奖的术老师，而不是一个真正去培养艺术创作兴趣的人。砚石
中，创办於上世纪八十年代，曾连续多年被评为重中，在市内享有较声誉。然而，随着教育改革的推和优质生源的竞争，学校面临新的挑战，力求在学术成绩和特sE发展方面不断突破。我向来习惯在
决定前掌握尽可能多的资讯——这是多年设计工作培养来的职业习惯。每一次接手新专案，我都会先研究目标受众，分析竞品、市场趋势，再开始动手。这次换成了去当老师，逻辑也是一样的——先了解，才能决定要不要投。改变意味着走
舒适区，意味着面对未知，意味着我要成为一个我从未设想过的“自己”。但如果连尝试都不敢，那过去所有的
持和倔又有什麽意义？算了，还是去看看吧。
可即便如此，我却无法彻底否决这个可能X。
这是一所站在“重
中”边缘，拼命想要抓住这块金字招牌的学校。如果去当老师，那意味着我要彻底告别设计行业，放下这些年积累的一切，重新
一个陌生的世界。我能到吗？又或者说，我愿意吗？b起坐在办公室里和甲方斗智斗勇，站上讲台面对几十个学生，似乎更像是一场考验。我的手指停留在最後一条上，眉
微微皱起。我不是害怕失败，经历了设计行业的跌宕起伏，我早就知
失败不可怕。不是害怕适应不了，过去几年我已经经历过各职场生存法则，知世界没有“适不适合”这一说，只有“能不能走下去”。也不是害怕被学生挑战，毕竟客都Ga0定了，几个中生又能折腾什麽？?“孩
每天的课程安排太满了，连吃饭时间都很
张。”可转念一想，我又有
想笑。我盯着酒杯里的冰块，它慢慢
化，像是某迟来的答案正在慢慢浮现。1
但我真的能
决定吗就这样，我迈
了第一步，走向那个曾经让我憧憬、让我失望、让我害怕的地方——校园。清晰的认知。他对我是严厉的，对别人呢？也是一样的吗？
人不能被吓Si。
“关於学生课外活动时间的调整安排。”
“砚石
中跻全市重中学前十！”我开始思考未来的职业发展，思考人与人的相
，甚至连师生恋这有荒唐的问题都闪过脑海。写这一章的时候，我想起自己第一次接到教育相关工作的邀请，那
从设计转校园的荒谬……真的像在走错片场笑会是像父亲那样严肃、严格、讲
理，但学生们最终还是认可的吗？还是像我小学的术老师那样，鼓励学生自由发展？又或者，像我中学遇到的那些让我失望的老师，只关注成绩和纪律，不在乎学生真正想要什麽？往下翻，我还看到了几篇关於学生
理的报导，b如“优秀学生表彰大会”，一长串名字，附带各自的竞赛成绩，还有几张他们站在台上领奖的照片。再往下，一条不起
的帖x1引了我的注意——我盯着网页上的砚石
中校徽，
鼠悬停在右上角的关闭
钮。“加
艺术特长生培养，提竞赛竞争力。”设计师的世界相对封闭，作品说话就行，而老师的世界充满了人与人之间的互动，我一个从小就不喜
在人前表现的人，真的能适应那样的环境吗？那天夜里，我站在yAn台上
了一
烟，看着远的天际线，心里莫名地轻松了一些。我靠在椅背上，盯着电脑萤幕，心里有
不舒服。